各系部：

自2018级人才培养方案制定实施一年来，随着我校师范类专业认证培训工作的深入，全体教师对师范类专业认证标准的理解更加深刻，发现2018级人才培养方案还有进一步修订和完善的必要。现就各专业人才培养方案修订工作的有关事项通知如下。

一、工作依据

以教育部颁布的《普通高等学校师范类专业认证实施办法》及《小学教育专业认证标准（第二级）》《学前教育专业认证标准（第二级）》为根本依据，按照教育部《师范类专业认证工作指南（试行）》《师范类专业认证自评报告书撰写指导书（试行）》的相关具体要求，借鉴已通过二级认证的内地师范院校的经验，坚持产出导向，结合我校服务面向，根据用人单位对人才的需求状况，开展人才培养的修订工作。

二、工作重点

遵循学校《关于制定2018级人才培养方案的指导意见》有关工作原则和工作流程，在此基础上，本次修订要重点完成以下任务：

1.修订完善培养目标

培养目标应明确目标定位和目标预期，并依据外部评价进行修订和改进。

目标定位的表述维度应包括专业定位、能力特征、专业领域、职业特征、人才定位。我校小学教育类专业目标定位的建议稿：本专业立足西藏自治区小学教育改革发展的需要，培养德智体美劳全面发展，具备小学教育的师德、专业理念、专业知识与专业能力，能够在西藏自治区的小学和社会教育机构，胜任××学科教学，兼任一门小学其他学科教学，开展小学班级教育管理的“一专一兼”型小学教师。学前教育专业目标定位依据二级认证标准的要求撰写。

目标内涵的表述维度：毕业生5年左右的发展预期，包括职业能力（专业能力、非专业能力如社会责任）、职业成就（竞争力、职业发展）。如某高校将其分解为五个维度表述：教育信念和职业道德、知识素养和教学能力、班级指导和综合育人、自我规划和专业发展、教育沟通和协作能力。建议将每一个维度提炼出一个简短的中心词。

培养目标的用语，应该是毕业生五年达到的状况程度，是结果；不能是表示动作措施、过程的词语。

2.修订完善毕业要求

毕业要求应体现产出导向的基本理念，要对照明确、公开、可分解、可支撑、全覆盖、可评价的标准，修订文字。毕业要求应对照认证标准中的“一践行三学会”，从8个分维度表述。每个维度的毕业要求应进一步分解为细致的指标点（文字上以分号标识各个指标点），毕业要求总的指标点控制在25个左右。建立毕业要求对培养目标的支撑关系矩阵，确保毕业要求支撑培养目标的实现。

3.增强课程计划对毕业要求的支撑程度

通过建立课程计划对毕业要求的支撑关系矩阵，确保应设课程全部开设；要使开设课程的课时数与其对毕业要求的支撑程度一致，使各类课程能够充分支撑毕业要求的达成。进一步优化课程结构，确保教师教育类课程、学科专业课程、人文与社会科学类课程的学分达到师范类专业认证标准的要求（《小学教育专业认证标准》要求，通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%，学科专业课程学分不低于总学分的35%，教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求）。

4.调整课程结构，强化实践教学

课程分为六大模块：通识教育必修课程、通识教育选修课程、学科专业必修课程、学科专业选修课程、教师教育必修课程、教师教育选修课程。为促进学生全面发展，通识教育选修课程学分由2018级的4学分提高到8学分，体育课增加2学分，第三学期继续开设体育课。继续开设教师教育选修课程（即2018级的兼教学科课程），将课程拆分为两门，即《小学×课程知识》《小学×课程教学技能》，各为2学分，第三、四学期顺序开设，学生成套选课，以达成“一专一兼”（既能胜任本专业小学课程教学，也能兼任一门非本专业的小学课程教学）的人才培养目标。

增加教育研习、教育见习集中实践课程。将2018级《小学×课程与教学》课程拆分为《小学×课程与教学》《小学×课程微格教学训练》，提高课程对小学教师岗位需求的契合度。

三、工作要求

1.组织力量

各系部要成立以系主任为组长，副主任、教科研办主任、专业负责人、教学指导委员会委员和骨干教师、小学（学前）教育专家组成的人才培养方案制订工作小组，讨论和修订人才培养方案。

2.认真学习和调研

各系部要深入学习理解自治区和学校有关文件精神、师范类专业认证标准、教师专业标准、教师教育课程标准等文件和规范，广泛开展小学（学前）教育界需求调研，研究用人单位对人才培养的要求和趋势，组织论证专业培养目标、毕业要求、就业面向和岗位定位，培养目标和毕业要求符合小学（学前）教育发展对师资的需求。

3.审定程序

各专业人才培养方案经系部内部讨论通过、系主任审核后送教务处，教务处提交校教学指导委员会审议通过后，报校长办公会审定通过并执行。

2019级人才培养方案（定稿）.docx