2012年5月8日15:30，由基础教育研究所组织的2012年第一期学术沙龙活动在行政楼二楼会议室举行。来自各系部的教师代表共28人围绕“实践教学方式方法”这一主题进行了热烈的探讨和交流。学校副校长于熙，政工人事处、教务处、学工处的代表及基础教育研究所全体同志参加了此次活动。

活动历时三小时。主要探讨了如下内容：

一、关于实践教学的目标设计

1.课程教学目标确立的依据是人才培养目标。高职院校培养应用性技能型人才，实践教学服务于这一培养目标，应致力于培养学生应用理论解决实际问题的能力、职业实际操作能力和职业综合素质等。

2.实践教学的目标需要进一步精细化，尤其是技能培养目标需要分解，形成技能目标体系。根据专业就业方向所对应的岗位群，梳理岗位技能标准和规范，结合该专业每一门实践技能课程的内容和特点，将岗位群的技能要求分解给不同的实践技能课程承担，从而确定实践课程的技能培养目标。目标精细化，可以改变粗放式经验式的教学模式，提高人才培养对市场需求的适应性，同时也有利于学生职业素质的养成，帮助学生形成良好的工作习惯。

3.实践教学的目标除了技能目标之外，应包含职业道德的目标。师范专业的“小学课程与教学法”课程要帮助学生完成角色定位教育，包括教师礼仪、责任心、职业道德等。非师范专业实践性课程也应如此，将职业道德、职业交往礼仪等纳入教学目标，培养学生形成全面的职业素质。此外，培养学生的自主学习、自我教育能力也很重要。

4.实践教学要针对本地区实际需求去确定教学目标和内容。如小学科学课，农牧区使用藏语教材，对藏语教学提出了要求；拉萨市区和各中心城镇对实验要求较高。根据基层学校的要求，《小学科学课程教学法》教师进行分类教学：对汉族学生，开放实验室，提供实验用品，让学生自己实验，必要时可求助教师；对藏族学生则进行藏语说课、试讲训练。

5.实践教学要循序渐进地设定目标和任务，降低难度，由易到难逐步深入展开训练。我校学生的基础和实际水平决定了这一点很重要。

6.实践教学要体现我校的优势与特色。要在明确学校发展方向的基础上，依据本地区市场对人才的需求，确定我们人才培养的优势与特色，通过实践教学去实现优势与特色，这样才能在人才市场具有就业竞争力。

二、关于实践教学的组织实施

1.当前学校教育实习的现状

我校教育实习的组织方式为集中与分散相结合。集中实习由学校统一安排，每个实习基地学校多专业混合编队，这样的方式利于学校统筹安排和管理。分散实习由学生自主联系小学自主进行实习。

实习的主要内容为课程教学和班主任工作。部分学生参与了社会实践活动，但实践内容相对较窄。

实习指导由我校带队教师与实习基地学校指导教师共同负责。目前存在的问题：一是带队教师选派困难，各系难以抽到专攻课程与教法的教师；二是带队教师难以全面指导实习点所有专业的学生，对自身专业之外的学生，难以进行深入的专业指导；三是带队教师专业素养参差不齐；四是各基地学校教学环境差异很大，指导教师的责任心、指导能力等均存在差异。

实习的管理以我校实习条例为依据。但条例的功能未完全体现，实习完全由我校单一管理，对学生实习过程的监管力度不够。与实习基地联系脆弱，没能充分发挥基地学校在实习生管理中的作用。

教育实习基地建设有待加强。目前基地学校指导教师凭经验进行实习指导，不能从理论高度把握实习指导过程；对实习目标不尽理解，不能明确实习要培养学生的那些职业技能和素质；基地指导教师与我校带队教师的联系沟通较为缺乏，未能形成指导合力；教育实习指导资源建设不足。

2.理论课程是实践教学的前提和基础。在制定教学计划时，要理顺先修课程与后续课程的关系，确保实践教学所需的基础理论教学已及时完成。

3.实践教学的模式与方法非常丰富，教师可以从实际出发灵活选用。

（1）“小学课程与教学法”类的课程，课时较多，要通盘考虑，合理规划，发挥课时的效益。首先进行理论学习，理论是实践的基础。要求学生每人有2-3本小学的教材，人手一套小学课程标准。讲理论过程中，设计实践活动，不能空对空。有的老师采取的做法是让学生观看小学优质课视频，完成观后感（评析课的优缺点；讲课过程中用了哪些具体的教学方法；如果讲课人是我，如何处理，等等）。然后进入实训，进行教学设计，学生一个个过关，不过关者不能上讲台。让学生自己讲，教师帮他们录像（20分钟左右），然后回放，自评、他评，教师综合点评。学生实习回来后，在实践体验的基础上反思实习时的教学行为，写3000字的实习报告（包括：小学某课程的开设情况；师资情况；你在教学中遇到的困难，教学中的优点和不足；小教法课程对自己教学所起的作用；小教法课程你认为还有那些改进的地方），学生带着实践中的问题与教师一起探讨，有利于纠正实践中的偏差。在此基础上，开展学生的教学比武，进一步熟悉和巩固教学技能。

（2）学生技能的培养分模块进行，有利于循序渐进，降低难度。例如在小学课程与教学法的实训中，直接让学生进入编写教案、试讲等综合性的教学模拟活动，效果并不理想。但如果将教学活动过程分解为导入、学习新课、课堂活动设计与组织、复习巩固等环节，逐一进行演练，掌握各个教学环节的技能相对较容易。在此基础上，再进行中等难度和有一定综合性的说课训练。最后才进行难度最大和综合性最强的编写教案、试讲，有了前面的铺垫，学生就容易做到了。

（3）实践教学方法有其特殊性。当前国内有许多成熟的实践教学的模式和方法，如模块式教学、任务驱动、情境模拟、实台操作、微格教学等。任务驱动的教学模式，先给学生设置一个工作情境，提出一个或多个工作任务，驱动学生去学习相关的专业理论，然后应用理论分析情境，完成工作任务。这种教学模式能较好地激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力及应用理论分析解决实际问题的能力。旅游工艺品设计与制作专业的基础设计课程，教师采取了主题设计的教学方式，将课程分成几个模块，将理论和实践穿插进一个个主题目标中，每一个模块均有相应的理论和训练，教学效果不错。内地高校产学研结合开展实践教学效果很好，如苏州工艺美术学院学生的理论学习、项目研发在学校，生产制造在工厂，工厂根据市场需求设定项目，交学校设计研发，我们也可以借鉴，这对于培养适应市场需求的人才作用显著。

（4）校内的模拟实训存在一定的局限性，需要想办法克服。校内模拟工作情境实训，学生分角色扮演，与实际工作对象和情境都存在较大差距，影响了实训的效果。怎样提高模拟情境的真实性？老师们有几种意见：一是引导扮演工作对象的学生进入角色，适度“刁难”职业工作者，如让扮演小学生的同学“刁难”扮演教师的同学。这种做法可以对实训学生形成挑战，也有利于学生设身处地体会工作对象，从而更好地模拟工作情境。二是加强见习环节，让学生在实地考察中把握工作情境，加深对职业角色的理解。三是进入职场实地亲身体验。如旅游专业导游课程中，为了提高学生对实景的感受，可以组织一次“拉萨一日游”活动，实地体验导游工作；体育训练专业创办体育俱乐部、参与社会单位组织的比赛或运动会担任裁判，进入市场，创出牌子，提升学校的知名度，提升学生的自豪感。

三、关于实践教学的考核评价

1.设计适合我校学生实际的教学评价与学习评价的指标体系。逐一讲解，让学生理解，在实训中对照标准自我检查。

2.将终结性评价与形成性评价相结合。在课程的考核中，理论考试占40%，观后感、试讲、教学设计、课堂参与、自评他评等实践活动占60%。

3.突出实训演练过程中的自评、他评。每一次情境模拟和操作实训完成之后，先让其他学生评价操作者的活动，再让操作者自评，最后教师总结点评。他评、自评通过分享活动中的体验，有利于促进学生对课程进一步深入的理解和对技能的掌握。

四、关于实践课程的保障问题

实践教学要取得好效果，需要一些保障条件。教师的责任心、职业道德水平、实践能力、教学组织能力对于提高实践教学效果至关重要。事在人为，尽管学生的基础、实验实训设施等方面较为欠缺，但只要教师努力钻研，总能想出克服困难、行之有效的教学方法来。
 

二Ο一二年五月十六日