至2021年6月，我校共开设各类课程431门，其中通识课程75门。全校课程分为三大体系六大模块：通识教育必修课程、通识教育选修课程、学科专业必修课程、学科专业选修课程、教师教育必修课程、教师教育选修课程。围绕学校小学教育师资培养目标的定位，各课程建设强化对毕业要求的支撑与体现，进一步优化课程结构，确保教师教育类课程、学科专业课程、人文与社会科学类课程的学分达到师范类专业认证标准（《小学教育专业认证标准》）的要求。通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10％，学科专业课程学分不低于总学分的35％，教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。

学校一贯重视课程建设工作，不断深化课程建设与课程改革，取得了一定的阶段性成果。目前，学校建有《马克思主义祖国观民族观宗教观文化观教育概论》等自治区级精品课程5门；2015年以来，对《大学语文》《基础英语》《公共藏语文》《数学》等15门通识课程进行了专项建设，主要内容涉及教学大纲、教案、习题、教学资源、教学方法与考核评价等内容，上述课程建设于2018年12月已完成。目前，《小学语文课程与教学》《计算机基础及应用》《幼儿健康教育与活动指导》《普通教育学》《高等代数》等5门课程已通过“一流课程”培育项目申报评审获得立项；未来我校还将进一步开展校级精品课程建设与“一流课程”项目建设。

一、深化课程体系建设，突出民族师范教育特色

在素养全面、胜任教学、“一专一兼”的培养目标指引下，我校课程体系分为三大部分。通识教育课程、专业核心课程、教师教育类课程。其中，专业核心课程合计学分比例为38％左右，通识教育课程合计学分比例为34％，教师教育课程合计学分比例为28％。该课程体系在突出专业素养的同时，通过系列通识课程强化学生人文素养教育；并通过教师教育课程强化学生的教师素养，体现了师范特色。

在教师教育必修课程中，包含了汉字书写、藏文书写、普通心理学、普通教育学、教师口语与普通话、现代教育技术等课程。强调学生师范生技能训练与教师教育相关内容，师范特色明显。在教师教育选修课程中，包含了《小学语文教学技能》《小学英语教学技能》《小学藏文教学技能》《小学科教教学技能》等课程，由学生根据自身兴趣和特长自行选择，体现我校“一专一兼”的培养目标。

我校地处西藏自治区，在课程建设上还体现了相当的民族地方特色。为便于学生毕业后在语言方面的沟通交流，在非藏语文专业中，通识必修课程中均安排了藏文课程。第一学期每周2课时，学分1；第二学期每周2课时，学分2；总学分占比从9.09％至8.33％。思想政治教育专业在专业必修课程中安排了《西藏历史》，学分4；专业选修课程中，安排了《西藏民俗》，学分2。数学教育专业在专业选修课程中，开设了《西藏非遗－迪孜》课程，周课时2，总学分2。面向全校学生，语文和社会科学系开设了《小学藏文教学技能》《小学藏文知识》教师教育选修课程，要求成套选课。在音乐等相关专业，聘请了当地知名音乐人或艺人，教授扎念琴、扬琴等地方乐器。

二、调整课程结构，强化实践教学

近年来，随着高等教育改革的不断深化，为了提高学生的实践能力和专业适应性。首先，学校本着重视基础课程，加强主干课程，扩大选修课程的原则，对课程体系进行整体设计，较大幅度地压缩了基础课和理论课程的教学课时，增加了教师教育及实践技能训练学时。其次，围绕主干课程目标、教学内容、教学模式、教材建设等方面进行研讨，较大幅度地调整了理论课与实践课程的比例，促进了教学内容贴近岗位、贴近社会、贴近学生。第三，对原有的基础课程进行了必要压缩和整合。第四，对原有的专业课程进行了调整，使理论课程更加科学化，实践课程更加技能化。第五，为了培养学生的就业创业能力，学校加大了就业指导课程的建设力度，增开了专业能力拓展课程和素养课程，有效的提升了学生的专业素质和实用技能。

增加线上选修课。为提升学生的人文素养、拓展知识面，自2020年上半年开始我校与超星公司合作，选择了86门尔雅通识课作为线上选修课供全校学生选修。线上选修课的开展，很大程度上强力淡化了新冠疫情带来的传统线下授课的负面影响。

其它方面，我校增加了教育研习、教育见习集中实践课程。将2018级《小学某课程与教学》课程拆分为《小学某课程与教学》《小学某课程微格教学训练》，提高课程对小学教师岗位需求的契合度。

三、遵循课堂教学规律，提高课堂教学质量

为了提高课堂教学质量，培养具有创新性、实用性的人才，学校本着教学计划安排合理、课程安排科学、教师选用择优、课堂形式多样化的原则与要求，相继出台了一系列政策和措施，鼓励任课教师采用多种有效教学手段与教学方法来丰富教学课堂，寓教于乐，让学生真正掌握有用知识，增强自学能力和创新精神。学校鼓励教师实施多种形式的特色教学，各任课教师规划特色课堂教学实施方案后，由系部进行随堂教学评估认定。对特色课堂教学效果好的教师在评优中优先考虑。鼓励任课教师采用适量的游戏课堂、案例课堂、讨论课堂或其它新颖活泼的课堂形式；鼓励任课教师调动学生主动学习的积极性，要求每门理论课要至少安排1/6或1/5的教学时间由学生讲。对一些理论与实践结合较强的课程，要求有调查（实验）与调查（实验）报告或更多的实践环节，取得了良好效果。

四、加强质量监控，改革教学评价

课程考核改革要着眼于科学全面地评价学生的综合素质，强化知识应用能力、工作实践能力和创新能力的考核，把注重考核学生实际能力，把形成性评价、阶段性评价、综合评价贯彻到课程教学评价改革中，充分发挥教学评价对教法和学法的改进作用。为此，学校推行多种形式、多个阶段的考核制度改革。主要有以下四点：

1.考核内容的改革

改变过去偏重于知识记忆，局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定重点的考核模式，采用注重知识应用能力、实践能力、解决问题能力和创新能力的考核模式。

2.全面推行过程化评价考核方式

改变传统课程考核闭卷形式多，开卷考核少；笔试形式多，口试、答辩形式少；理论考核多，技能操作、实践能力考核少；结果性考试多，过程性考核少的现状，我校于2019年6月出台《拉萨师范高等专科学校关于实施课程过程化考核评价的实施意见》，本着有利于提高人才培养目标和教学质量；有利于增强学生自主学习、发现问题与提出问题、分析问题与解决问题的能力等原则，要求所有课程考核评价方式方法要向全程化转变，通过加强过程评价提升结果评价质量；考核评价内容要向全面体现《课程标准》所涉及的基本理念、课程目标、内容标准及实施建议转变；成绩评定向科学化（多元化、多样化、全程化）转变，通过课程过程化考核评价改革促进教学内容和方法手段的改革，提高教学质量；考核评价标准要向师范类认证标准、教师教育课程标准、小学教师专业标准靠拢。

3.理论教学课程成绩评定的改革

将综合成绩分成平时成绩和期末成绩，部分课程采用考查形式评定学业成绩，改变考核成绩的构成比例。根据课程目标、性质（必修、选修）、类别（公共基础、学科基础、专业课程）、自身特点或内容（难易程度）、班级规模（学生数量多少）等不同，选择或制定切实可行的考核方式与成绩评定方法。为完善成绩评定，我校制订了一系列考核模式示例，以供教师在教育教学过程中参考。

理论教学课程考核有如下模式：

模式一、“平时+阶段测试+期末考试”模式。平时成绩占30%、阶段测试占30%、期末考试占40%。这种考核模式主要适用于通识必修课和理论性为主的学科专业课程、部分教师教育类等课程。

模式二、“平时+笔试+项目设计”模式。平时成绩占30%、笔试占30%，项目设计占40%。这种考核模式主要适用于带有方案设计性质的课程，通过结合实际的项目设计，考核学生运用基本原理、基本方法解决实际问题的能力。

4.实验（实训）课程考核的改革

实验（实训）课程考核以操作考核作为主要方式。综合成绩由三部分构成：每个实验（实训）项目操作成绩（含实验报告、操作水平、合作意识、团队精神、责任心等）；能体现其水平的作品或工作成果；期末测试成绩。综合成绩构成比例由教研室充分讨论后拟定。市级及以上竞赛获奖与作品获奖可代替校内相应实验（实训）课程考核，该课程成绩记为优。

实验（实训）课程考核有如下几个模式：

模式一、“平时+上机考试+笔试”模式。平时成绩占30%、上机考试占40%、笔试占30%。这种考核模式主要适用于计算机语言类等课程。根据我校学生实际情况，建议以上机考为重点，主要考核学生运用计算机语言分析与解决实际问题的能力，实现能运用语言编制和调试程序等教学目的。

模式二、“平时+笔试+课程设计+答辩”或“口试+笔试”模式。平时成绩占30%、笔试占30%，课程设计与答辩占40%。这种考核模式主要适用于综合性、应用性较强，宜主要采用主观性考核评价的课程(如各专业教学法)。由于这类课程综合性较强，许多问题难有标准答案，利用这种考核模式重点考核学生综合应用知识与技能的能力、分析问题与解决问题的能力，利用图书资料、网络资源等工具处理信息的能力。

模式三、“平时+作品设计/展示/表演+方案进析”模式。平时成绩占30%、作品设计占50%、方案讲析占20%。这种考核模式主要适用于主观设计与主观评析性较强(如艺术类学生部分专业/专项课程、各专业案例分析)等课程。采用这种考核方法通过作品/展示/表演质量考核学生实际的动手能力，通过方案讲析考核学生的设计思想、思路，进而综合考核学生对相关理论、方法的掌握与综合应用能力。

模式四、“实践项目系列测试”模式。这种考核模式主要适用于独立成周的实践性强(如教育见习、实习)或宜通过系列项目进行综合考核(如各课程所蕴含的教育研习、实验等)的课程。这种考核模式通常在实验实训室、校外实训基地完成。通过系列化实践项目测试，全面考核学生在每次实践项目训练中思想政治素养、学科专业知识与技能、学科思维与实践等掌握情况以及综合能力、创新能力。模式五、“平时+文献综述（读书报告）+作品（方案、项目、笔试）”模式。平时成绩占40%、文献综述（读书报告）占20%、作品（方案、项目、笔试）占40%.这种考核模式主要适用于选修课等。笔试可由任课教师自行组织并随堂考核。